- ¿Qué técnicas recomendáis para relacionarnos con una persona con TEA?
- ¿Qué lecturas recomendarías a las familias para mejorar estos aspectos de la comunicación y la interacción social?
- ¿Qué lecturas recomendarías a los docentes para saber más sobre la comunicación con alumnado con TEA?
- ¿Cómo lograr que un niño te «escuche» cuándo a él no le interesa hacerlo sin tener que repetir muchas veces la pregunta ni subir la voz?
- Mi hijo tiene 4 años y, cuando hace alguna cosa que no debe, le explico que no lo haga y el motivo, pero creo que no lo entiende porque lo vuelve a hacer. No se cómo hacerlo.
- ¿Cómo puedo explicarle a mi hijo de 6 años la importancia de dar espacio a los otros niños, de no ponerse encima de los demás y evitar que esté haciendo la misma pregunta de forma repetitiva para evitar el rechazo de los otros niños y niñas?
- Tengo un hijo de 14 años con TEA y TDAH, ¿Cómo puedo comunicarme mejor con él para que no se ponga agresivo ni se enfade cada vez que le pido que se duche, que haga los deberes o que deje el móvil, al cual está muy enganchado?
- ¿Es bueno obligar a los niños y niñas con TEA a relacionarse con otros compañeros si no quieren?
- Cuando son jóvenes o adultos ¿Cómo conseguir que salgan de casa si, además no tienen trabajo? ¿Este aislamiento es bueno para ellos?
- Como profesor, tengo dificultades porque con tantos alumnos perdemos de vista las necesidades de las personas con TEA. ¿Cómo podemos ayudar y asegurarnos que han entendido lo que les decimos?
- ¿Se pueden trabajar las emociones con niños con TEA en el ámbito escolar?
- ¿Qué recursos hay para adultos con TEA? Los pocos que las familias encuentran son privados y de coste elevado.
- ¿Qué estrategias recomendáis para incentivar la voluntad de comunicarse con reforzadores no primarios en casos de niños con TEA y discapacidad? En casos de TEA no verbal, sin comunicación con pictogramas ni otros sistemas de comunicación alternativa.
- ¿Cómo podemos atender sus necesidades y reducir la ansiedad que les provocan las situaciones cotidianas?
- ¿Cómo te puedes relacionar con un profesional de la medicina con TEA?
- ¿Qué perfil profesional es más adecuado para trabajar la intención comunicativa y la interacción en las personas con TEA?
- ¿Cómo se podría adaptar el nivel curricular a los perfiles de los niños con TEA?
- ¿Cómo apoyar a una persona con Síndrome de Asperger cuando vemos que lo está pasando mal para comunicarse?
Tengo un hijo de 14 años con TEA y TDAH, ¿Cómo puedo comunicarme mejor con él para que no se ponga agresivo ni se enfade cada vez que le pido que se duche, que haga los deberes o que deje el móvil, al cual está muy enganchado?
Es bastante frecuente que las personas con TEA presenten otras dificultades y a veces otros trastornos - le llamamos comorbilidad- como el TDAH, con lo que tenemos personas con dificultades atencionales, de hiperactividad, y el manejo ya es más complejo.
En las actividades de la vida diaria, como ducharse, vestirse o comer, es importante establecer una rutina, una secuenciación que permita avanzarle al niño o niña qué es lo que va a hacer durante el día y en qué orden. Las normas y las rutinas les dan seguridad porque ellos anticipan los acontecimientos. Precisamente, los niños con TEA a menudo son muy rígidos a nivel cognitivo y necesitan esta seguridad y esta estructura.
Un elemento que puede ayudar es utilizar una agenda visual para anticipar las actividades del día a día, esto facilitará su cumplimiento y reducirá los comportamientos disruptivos.
Y sobre todo mensajes sencillos y claros, no por repetirlo muchas veces nos va a entender mejor. A veces es necesario repetir el mensaje una o dos veces y dejarle el espacio para que el niño lo pueda hacer. A veces damos muchas órdenes seguidas y al niño lo estamos colapsando.
En la mayoría de los casos, la presencia de conductas problemáticas son el resultado de que la persona tiene deseos y necesidades no cubiertas, de que la persona presenta dificultades en las habilidades de comunicación o de que carece del control apropiado de su entorno físico y social. Por tanto, generalmente las conductas problemáticas tienen una función.
Técnicas para la reducción y manejo de conductas inadecuadas
- Anticipación y prevención:
- Cambiar de actividad: podemos hacer otra cosa que sepamos que le gusta como opción a algo que le está irritando.
- Permitir que exprese lo que le molesta o no quiere seguir haciendo.
- Avisar: decirle que está haciendo algo inapropiado, explicarle las consecuencias que recibirá si no deja la conducta negativa y además darle la alternativa de cómo puede hacerlo de forma apropiada.
- Tiempo fuera (niños pequeños)
- Extinción
- Refuerzo positivo
Respecto al uso del móvil o dispositivos electrónicos hay que trabajarlo como con todos los niños o adolescentes. Es importante limitar el uso, establecer días y tiempo de uso e indicarlo en un formato visual (en un papel o cartulina), así no hay duda ni interpretaciones erróneas de cuando se puede utilizar y el tiempo de uso.
También es interesante reforzar positivamente cuando se cumple y establecer y pactar si es necesario un privilegio, como un poco más de juego otro día, adaptándolo según edad. Si no cumple con lo acordado, si es necesario se puede consensuar no usar el dispositivo otro día.
Es importante anticipar, limitar y cumplir con lo pactado.