Adolescents amb autisme: reptes en l’entorn escolar

L'entorn escolar, des de les primeres etapes comporta reptes per a tots els alumnes. No obstant això, els reptes als quals s'enfronten els alumnes amb TEA són majors amb l'arribada de la secundària. Augmenten per les dificultats pròpies del trastorn en les habilitats socials i de comunicació (cada vegada més complexes), les conductes o interessos restringits i repetitius, les dificultats emocionals (dificultats per a superar situacions estressants, augment d'episodis d'ansietat, disminució de l'estat d'ànim, …) i de comportament i les dificultats d'aprenentatge (dèficits en les habilitats d'organització i execució de les tasques).

Els adolescents amb TEA comparteixen característiques bàsiques comunes, no obstant això, cadascun presenta les seves pròpies característiques i particularitats que l'ajudaran a enfrontar-se als reptes de l'escolarització com són: les seves habilitats acadèmiques i interpersonals, els seus interessos actuals i l'estat de salut mental del moment específic.

També és important tenir en compte que el propi entorn escolar pot presentar reptes o situacions de conflicte per no atendre les necessitats dels alumnes amb TEA:

• Aspectes relacionats amb el pla d'estudi (si s'ajusta a les característiques de l'alumne).
• Els recursos de suport escolar.
• Les característiques tant personals com de formació dels docents.
• L'adaptació a l'entorn social (amistats, habilitats de socialització i integració social).
• Aspectes ambientals (soroll, estructura, temperatura…)
• La presència de burles i d'intimidació per part dels companys.

Canvi d'escolarització de primària a secundària

El pas de primària a secundària comporta canvis significatius i un augment de l'exigència a nivell acadèmic, social i d'autonomia. Per a molts alumnes amb TEA aquesta adaptació als canvis suposa un repte, generant inquietud o ansietat. Per a poder encarar a tots aquests reptes serà necessari disposar de:

• Canals de comunicació freqüents i efectius entre l'equip docent, l'adolescent i els seus pares.
• Col·laboració entre l'equip docent, l'adolescent i els seus pares.

El repte de la socialització a l'escola per als adolescents amb TEA

L'escola es dona en un entorn social: exigeix interacció amb els professors i alumnes durant tota la jornada. Per als alumnes amb TEA l'exigència social és un dels principals factors de dificultat i estrès.

La relació amb els iguals

Els adolescents amb TEA acostumen a tenir dificultats en les interaccions socials a l'escola i com a conseqüència a tenir pocs amics, xarxes socials limitades, experimentar rebuig o assetjament per part dels companys.

Degut majorment a:

• Les dificultats en habilitats sociocomunicativas cada vegada més evidents. Dificultant la integració en el grup d'iguals pel que sembla a vegades inadequat, inusual o estrany i per les dificultats en l'ús social del llenguatge (no saber que dir en una conversa).
• L'evitació de la integració en el grup per l'ansietat social i no per falta de motivació. El fracàs reiterat en les interaccions socials condueix a una major ansietat social, establint-se un cercle d'anticipació-ansietat-evitació.

Relació amb els professors

Molts dels aspectes esmentats també generen dificultats i conflictes en la relació amb els professors. A vegades la comunicació amb el professor pot no estar ajustada, generant-se discussions freqüents, enfrontaments o, per contra, una conducta excessivament inhibida.. 

Assetjament escolar (bullying)

L'assetjament escolar o Bullying és un problema social greu que genera conseqüències serioses (risc de simptomatologia física, d'ansietat i risc de suïcidi) tant per a les víctimes com per als agressors. L'assetjament escolar es pot definir com un comportament agressiu o mal intencionat que es duu a terme de forma repetida en el temps en una relació interpersonal que es caracteritza per asimetria de poder.

Els alumnes amb TEA a causa de les seves dificultats en habilitats socials i de comunicació, els fan més vulnerables a sofrir assetjament escolar, sent en molts casos les víctimes. El risc a sofrir assetjament disminueix en els alumnes que prefereixen jugar solos o que juguen amb uns altres que se'ls acosten i augmenta en els que volen relacionar-se, però tenen dificultats.

A vegades són els propis alumnes amb TEA els qui no s'adonen i realitzen conductes d'assetjament cap a altres companys. Degut principalment a la presència de respostes disruptives o impulsives, elevada rigidesa i dèficit en habilitats socials i de comunicació.

Davant aquest risc de dificultats, des de l'escola s'ha d'afavorir la integració d'alumne amb TEA i proporcionar a les famílies i alumne estratègies efectives per a afrontar l'assetjament escolar.

Què pot fer el professorat i les famílies per a millorar l'adaptació i el benestar de l'adolescent amb TEA a l'escola?

1. Disposar d'un protocol on es reflecteixin les seves necessitats i els procediments i accions que es duran a terme per a donar resposta a aquestes i una avaluació periòdica d'aquests procediments.
2. Potenciar una comunicació freqüent entre els pares i l'equip docent.
3. Afavorir situacions en les quals pugui parlar amb adults en un entorn no amenaçador.
4. Estar pendent de l'alumne per a actuar amb rapidesa davant situacions problema.
5. Ús d'històries socials visuals i instruccions per a ajudar-ho a identificar i respondre davant l'assetjament escolar.
6. Ensenyar al grup d'iguals com establir relacions positives amb la persona amb TEA.

Aquest és un article original del 12è Informe FAROS «Una mirada a la salut mental dels adolescents - Claus per comprendre'ls i acompanyar-los»